QUE ES LO QUE HACE A UN BUEN MAESTRO

 

La enseñanza es uno de los trabajos más complicados hoy en día. Enseñar requiere conocimiento amplio de una materia, plan de estudio y estándares; entusiasmo, una forma de ser cariñosa y un amor por el aprendizaje; conocimiento de tácticas de disciplina y manejo de un salón; y un deseo de hacer una diferencia en las vidas de los jóvenes.

Con todas estas características como requisitos, con razón es tan difícil encontrar buenos maestros.

Estas son algunas características de los buenos maestros:

Los buenos maestros tienen metas altas para todos sus estudiantes. Ellos esperan que todos los estudiantes puedan y logren ser exitosos en su salón, y no se dan por vencido con los estudiantes que van atrasados.

Los buenos maestros tienen objetivos claros y bien escritos. Los maestros eficaces planifican las lecciones que les dan a los estudiantes una idea clara de lo que van a aprender, cuáles son las tareas y cuáles son las reglas para calificar. Las tareas están diseñadas con metas de aprendizaje y les dan a los estudiantes amplia oportunidad de practicar lo que han aprendido. El maestro es consistente en su forma de calificar y regresa las tareas corregidas a tiempo.

Los buenos maestros están preparados y organizados. Ellos llegan a sus salones temprano listos para enseñar. Presentan las lecciones en una forma clara y estructurada. Sus salones están organizados de una forma que limita las distracciones.

Los buenos maestros motivan a sus estudiantes y les enseñan diferentes perspectivas. Los maestros eficaces usan los hechos para enseñar desde un principio, no hasta el final; siempre hacen preguntas que empiezan con ? ¿por qué?, ven todas las perspectivas de un asunto y motivan a los estudiantes a predecir qué es lo que va a pasar. Ellos hacen preguntas a los estudiantes frecuentemente para asegurarse que todos los estudiantes están atentos. Intentan motivar a toda la clase, y no permiten que unos pocos estudiantes dominen la clase. Mantienen a los estudiantes interesados en aprender con tácticas variadas e interesantes.

    Los buenos maestros forman relaciones fuertes con sus estudiantes y demuestran que les tienen afecto como personas. Los buenos maestros son agradables, accesibles, entusiastas y cariñosos. Los maestros con estas cualidades se quedan después de la escuela y están disponibles para los estudiantes y los padres que los necesiten. Ellos se envuelven en comités escolares y actividades, y demuestran un compromiso con la escuela.

    Los buenos maestros son expertos en su materia. Ellos exhiben amplio conocimiento en las materias que enseñan y dedican tiempo para continuar su propia educación en su materia. Ellos presentan material escolar con entusiasmo e inculcan en los estudiantes las ganas de aprender más fuera de la escuela.

    Los buenos maestros se comunican frecuentemente con los padres. Ellos buscan comunicarse con los padres a través de conferencias y notas o reportes que mandan a casa. No dudan en llamar a un padre si están preocupados por un estudiante.

Cómo ser un buen docente hoy

 

 

Se acabaron los profesores dictadores, que dictan clase. Hoy los profesores son acompañantes respetuosos del proceso de formación de los estudiantes. El nuevo docente sabe con claridad que su función es formar, no informar. Sabe que Internet conoce más datos que él. Enseña a sus alumnos a pensar, más que a memorizar. Conoce y respeta a cada uno de sus estudiantes, con sus características y especificidades. No los trata a todos igual.

 

Les proporciona los elementos para que aprendan a preguntar y a buscar respuestas. También estudia mucho, lee mucho, más que sus estudiantes. Sabe escuchar tanto como hablar. Se mantiene actualizado en su campo. Piensa en el futuro permanentemente, pues sus estudiantes se preparan para mañana, no para hoy. Se siente mejor con el título de maestro que con el de profesor. Mantiene siempre vigente la ética profesional, en sus enseñanzas y en su actividad.

 

Conoce muy bien que su misión principal es "encarretar" a sus alumnos con el conocimiento. Se considera psicólogo, médico, educador, consejero, sociólogo, ingeniero de sistemas, pedagogo, nutricionista, abogado, escritor y todo lo demás.

 

Se preocupa por formar excelentes seres humanos, más que buenos profesionales. Piensa siempre que su acción desarrolla al estudiante y aporta a la sociedad. Tiene conciencia de que el mejor y casi único proceso de paz que vale la pena es educar. Un maestro, si es hombre es también madre y si es mujer es también padre. Un maestro respeta y enseña y exige respeto. El buen maestro conoce sus limitaciones e ignorancias. No utiliza la docencia para demostrar poder sobre el estudiante. Tiene claro que su trabajo tiene sentido mientras existen seres en formación o estudiantes. No le preocupan las notas, lo mueve que sus estudiantes aprendan a ser, saber y hacer. Se siente orgulloso de ser docente y decente. Un maestro verdadero sabe pedir perdón y perdonar. Es un enamorado de las tecnologías que le permiten ampliar el mundo del conocimiento a él y a los suyos.

 

Ser maestro es, en definitiva, el oficio más digno del mundo.

 

Samuel Arango M. - Medellín | Publicado el 4 de agosto de 2008, periódico El Colombiano.

CUATRO ESTILOS DE ENSEÑANZA, ¿CUAL ES EL TUYO?

Para Pedro Martínez, los estilos de enseñanza son Las categorías de comportamientos de enseñanza que el docente exhibe habitualmente en cada fase o momento de la actividad de enseñanza que se fundamentan en actitudes personales que le son inherentes, que han sido abstraídos de su experiencia académica y profesional, que no dependen de los contextos en los que se muestran y que pueden aumentar o aminorar los desajustes entre la enseñanza y el aprendizaje (2007).

Estilo de enseñanza abierto: El maestro con tendencia a este estilo, se caracteriza porque vive informado de lo que acontece en el medio, para llevarlo a la clase y convertirlo en objeto de análisis. También se destaca por aceptar y mostrar interés en las ideas creativas de los estudiantes, en sus sentimientos y en las diferentes soluciones que éstos muestran ante los problemas planteados en clase. Este estilo de enseñanza, favorece en el estudiante un estilo de aprendizaje activo, desde el cual, se espera que éste sea capaz de aportar ideas nuevas, trabajar en equipo, resolver problemas del entorno, entre otras capacidades.

Estilo de enseñanza formal: Propio de los maestros planificadores y que mantienen rigor en el orden de sus clases. Se toman el tiempo necesario para reflexionar su discurso y también dan tiempo a los estudiantes para que piensen antes de hablar. Los maestros con estilo formal, explican con detalle, favorecen la escucha, la argumentación y el razonamiento y en general, se cuidan de las improvisaciones tanto de su parte como de parte de los estudiantes, buscando que los productos que vayan a ser presentados ante el grupo, cuenten con la debida preparación. Este estilo de enseñanza, favorece en los estudiantes el estilo de aprendizaje reflexivo, caracterizado por la capacidad de observar y analizar en forma minuciosa un determinado objeto de estudio, buscar relaciones entre las partes que lo conforman y planificar la mejor manera de explicarlo a otros.

Estilo de enseñanza estructurado: Como su nombre lo indica, el maestro con estilo de enseñanza estructurado, procura mantener un orden lógico en sus clases desde el principio hasta el fin, tratando de ser consecuente con los propósitos del programa académico y de la clase en particular. Estos maestros, propenden por mantener un ambiente “calmado” en clase, a través del uso de estrategias de enseñanza que ayuden a los estudiantes y a él mismo, a desarrollar paso a paso los procedimientos necesarios para comprender un problema. Este estilo de enseñanza, favorece entre los estudiantes el estilo de aprendizaje teórico, según el cual, éstos demuestran, entre otros intereses, el referido a la fundamentación de sus ideas.

Estilo de enseñanza funcional: Estos maestros se preocupan por ser demostrativos en su manera de explicar y por ello, llevan a la clase modelos de ejercicios u otros trabajos que se vayan a desarrollar. Constantemente vinculan lo enseñado con ejemplos de la vida práctica, tratando de hallar valor funcional en los contenidos de la materia. A partir de este estilo de enseñanza, en los estudiantes se favorece un estilo de aprendizaje pragmático, con el cual, logran encontrar soluciones a los problemas cotidianos aplicando en los mismos, los conocimientos obtenidos en clase. (Martínez, P. 2007).

UN NUEVO ESTILO DE ENSEÑANZA

El proceso de transformación que estamos viviendo a nivel educativo, con el impulso que nos han dado las Nuevas Tecnologías y las redes sociales, hacen que los docentes sean cada vez más prácticos en la utilización de estrategias y nuevos estilos de enseñanza, para que los estudiantes comprendan mejor y se pueda lograr un aprendizaje significativo.

Con la posibilidad que tenemos con el uso de las TIC, el nuevo papel del docente en el aula debe ser el de un docente más práctico, que sea motivador y que incluya en su proceso de enseñanza, lo que mejor se adapta a la comprensión del alumno, por eso nos presenta diversos estilos didácticos, que puede utilizar el docente que son los que se han utilizado hasta el momento, pero que ellos deben tener como finalidad, la formación integral del estudiante. (Martín del Buey, 2007).

Estamos frente a una realidad que exige por parte del profesorado un mayor esfuerzo en la preparación de su clase, con el propósito que cuando entre al aula, su estilo de enseñanza vaya precedido por una observación del estudiantado que tiene al frente con el fin de que sepa cuál es la mejor manera de enseñarles, pero desafortunadamente, los investigadores sobre el tema se han dado cuenta que el docente utiliza un estilo muy lineal donde predomina el estilo directivo, de ese docente que entra al aula a enseñar lo que sabe y los estudiantes a escuchar y tomar nota.

La vía técnica expresa la incidencia en el aprendizaje de los alumnos a través del manejo de estrategias y técnicas por parte del profesor y a través de la enseñanza de técnicas y estrategias a los alumnos (Zabalza, 1990: 193). Con esto Zabalza, uno de los investigadores que más ha tenido cercanía con el tema de Enseñanza – Aprendizaje, nos muestra que la influencia del docente sobre el estudiante a nivel educativo, es mucha, y se deben utilizar distintas técnicas y estrategias para mejorar el proceso educativo.

AULAS INCLUSIVAS

LA ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES, EN AULAS INCLUSIVAS

(Tomado de la Revista Didascalia. Nº 4.)

La sociedad no solo muestra diversidad sino también desigualdades No se puede priorizar una sola cultura, un solo lenguaje; es necesario conocer y valorar los conocimientos y experiencias que los alumnos traen de su medio, de sus familias y amigos y estar atentos a las necesidades, motivaciones e intereses de cada uno.

No se puede nivelar a todos, ni querer enseñar a todos de la misma manera Reconocer las diferencias es aceptar y respetar las singularidades culturales e intentar preservarlas con la intervención pedagógica en los sujetos. Sin embargo, no solo hay diversidades culturales, pluralidad de sentidos y valores; hay también heterogeneidades estructurales entre dominadores y dominados que deben ser tenidas en cuenta por una propuesta pedagógica con pretensión igualitaria, Una gran barrera para el proceso de integración escolar y social de todos, es la preparación del profesor, su falta de información, de actualización y de preparación metodológica. No todos tienen conciencia y comprensión de que cada alumno tiene su propio ritmo de aprendizaje.

El educador necesita comprender las diferencias para poder aceptarlas e intervenir oportuna y adecuadamente en cada caso. No es necesaria una enseñanza estrictamente individualizada, sin embargo, son imprescindibles métodos y procedimientos basados en la realidad del aula y de las diferencias. Difícilmente el sistema educativo puede cambiar los factores estructurales que determinan la desigualdad, puede, desde los puntos de vista crítico y ético, crear una reflexión “no naturalizada” de la desigualdad y desarrollar experiencias institucionales que se impongan a favor de la igualdad y de la justicia.

Inclusión quiere decir no exclusión. La diferencia entre una cosa y la misma cosa es la manera como la vemos... y quien mira para afuera, sueña y quien mira para adentro, necesariamente tiene que despertar. Un salón de clases heterogéneo es como una orquesta: todos se complementan armónicamente. De ahí la necesidad que la tesis central de la escuela inclusiva de que “la institución escolar debe garantizar educación de calidad para todos sus alumnos a pesar de las diferencias que existan entre ellos, cualesquiera que estas sean.” Se concibe la escuela como una institución abierta a la diversidad, desarrolladora para todos, que a la vez que socializa, garantiza una atención diferenciada y personalizada como respuesta a las necesidades educativas de sus alumnos. Para muchos esta es una aspiración lejana, aún cuando está declarada en muchos países como política estatal.

Uno de los ejes en torno al cual se han venido desenvolviendo las políticas educativas en Colombia es la cobertura, la que tiene como objetivo que la totalidad de los niños y jóvenes en edad escolar ingresen a las instituciones de educación básica y media. Este aumento de la cobertura ha traído consigo algunos problemas, debido a la diversidad de los estudiantes que han ingresado a las aulas y que han planteado nuevos retos a la labor educativa. La dificultad que enfrenta esta investigación es la búsqueda de vías que propicien el aprendizaje desarrollador en el área de Matemáticas, pues la cobertura abarca la multiplicidad cognitiva de los estudiantes exigiendo el diseño de propuestas evaluativas que permitan determinar el nivel de competencia que tienen los estudiantes y sobre esta base, poder realizar un seguimiento adecuado al desarrollo de los procesos inmersos en estas competencias, sobre la base de la atención a las diferencias individuales.

A nivel teórico, las tendencias cognitivas parten de la idea del desarrollo de procesos de pensamiento como base del aprendizaje. Se establece que todos los estudiantes manejan niveles de pensamiento de los que parte su aprendizaje y donde se afianzan los conceptos de las áreas se van construyendo. A medida que estos procesos se desarrollan, se relacionan y van elevando su nivel a través de la relación con nuevos conceptos. Cada proceso de pensamiento puede además analizarse desde cuatro niveles adquisición, uso, justificación y control, todo esto inmerso en la estructura del área sobre la cual se está realizando la evaluación.

De esta manera habrá un acercamiento más preciso al nivel inicial del estudiante y se hace un seguimiento a los avances que se van teniendo no centrando en conocimientos solamente de tipo declarativo sino desde lo procedimental. Para el logro estos objetivos es necesario que las estrategias utilizadas permitan la construcción de los conceptos, la formación de un pensamiento científico y la observación por parte del docente de los avances que el estudiante vaya teniendo de tal forma que los instrumentos de evaluación también se deben adaptar a estas condiciones. Teniendo en cuenta estos planteamientos se busca resolver el problema de cómo contribuir al aprendizaje desarrollador en los estudiantes que están incluidos en el aula de clase.

TABLETAS VS TABLEROS

Mucho se habla de los estudios de investigación que se realizan por medio de fundaciones, organizaciones, Universidades y empresas y a los cuales se les presta mucha atención cuando vienen de entidades de respeto a nivel internacional precisamente por su seriedad y con la rectitud en que hacen las pruebas.

Pues bien, Un reciente estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) podría poner en duda la utilidad de llenar los salones de clase con computadores y dispositivos digitales, como hacen hoy varios países, incluido Colombia. El denominado ‘Club de los países desarrollados’ concluye que las naciones que más invierten en herramientas electrónicas para los estudiantes de colegio no muestran una mejoría a nivel académico. En cambio, justo en aquellos países donde el mundo digital no tiene un papel tan predominante, los alumnos presentan un mejor rendimiento. Para obtener los resultados, los analistas se basaron en las pruebas internacionales Pisa de 2012. Andreas Schleicher, director de educación de la OCDE, sostiene que la tecnología en clase puede ser una “distracción” y, además, que puede facilitar el plagio si los estudiantes no reciben la formación adecuada. Los países en donde menos se usa internet en las aulas son nada menos que Corea del Sur, Japón y China. Colombia, en cambio, está en la situación contraria. Es una de las naciones con más computadores por estudiante en el mundo (uno por cada tres) y todas sus escuelas están conectadas a la red, pero se rajó en las pruebas.

Nos apegamos demasiado a la Nueva Tecnologías pero a veces no las utilizamos bien, no puede ser cierto que las tabletas no sean un aliciente o un mecanismo para mejorar la formación, aunque en ciertos casos y en algunos estudiantes se preste para otras cosas, como por ejemplo distraer la atención, sin embargo está también en el uso adecuado por parte de los docente, en el tiempo y en el espacio convenientes para la educación.

A mí me gusta el trabajo tanto con las tabletas, como la utilización del tablero, claro están en ambos, guardando las debidas proporciones, porque hay otras formas de ir enseñando, que alternan el uso de los medios digitales. No podemos pensar a hora, que porque la OCDE lo dijo, entonces vamos a dejar de utilizar y de promover las TIC y el uso de las tabletas en la educación, pero sí es una alerta para que revisemos, de qué forma la estamos utilizando en el aula.

Defendamos tanto el uso de las tabletas, como el uso de los tableros y demos un buen uso a cada uno de acuerdo a lo que estemos enseñando, y formemos mejor a los docentes en el uso de cada uno dentro del aula, sin llegar a extremos con ninguno de los dos.

EL APRENDIZAJE BASADO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

El aprendizaje basado en la resolución de problemas o Problem Based Learning (PBL) es una metodología que sitúa al alumno en el centro del aprendizaje para que sea capaz de resolver de forma autónoma ciertos retos o problemas. Esto le permitirá desarrollar las destrezas, habilidades y actitudes necesarias para afrontar situaciones de la vida real, y a construir y aplicar de forma eficaz el conocimiento, dotándole de significatividad. El portal aulaplaneta.com nos regala algunas ventajas que  tiene esta modalidad de aprendizaje para que te animes a ponerla en práctica en el aula.

1.         Permite un aprendizaje significativo. Esta metodología fomenta que el estudiante relacione la información nueva con la que ya posee, ya que para resolver el problema debe incorporar nuevos conocimientos y experiencias a los que ya había asimilado anteriormente, modificar y reconstruir ambos de forma interrelacionada. Esto implica, además, que los alumnos deben ser capaces de juzgar y decidir la pertinencia de los conocimientos, detectar matices y diferencias, reformular o ampliar sus certezas.

2.    Es muy versátil. Como docente, el aprendizaje basado en la resolución de problemas te permite estructurar actividades abiertas sobre cualquier tema, desde diversos enfoques multidisciplinares y en distintos contextos. También puedes ajustar su complejidad y la longitud del proyecto, para que se adapte a tus necesidades y a las de tus alumnos.

3.    Fomenta la autonomía. Esta metodología se asienta sobre la importancia del aprendizaje activo y de aprender a aprender, es decir, de dar al alumno libertad y dotarle de las herramientas y las estrategias necesarias para que organice y construya su proceso de aprendizaje. El aprendizaje basado en problemas mejora la toma de decisiones, la capacidad de análisis, la detección de necesidades y objetivos y, por lo tanto, potencia la autonomía, la responsabilidad y la independencia del estudiante.

4.    Resulta motivador y ameno. Enfoca el conocimiento desde un punto de vista práctico y a través de un reto, lo que apela a la curiosidad, establece metas y crea expectativas. Este proceso motiva a los alumnos y les anima a aprender con una finalidad específica: solucionar el problema.

5.    Prepara para el futuro. Esta metodología potencia la habilidad para identificar, analizar y resolver problemas y puede utilizarse para simular situaciones y retos reales. Ayuda al alumno a desarrollar destrezas de todo tipo que le ayudarán no solo en sus estudios y en el centro escolar, sino también en su día a día y en su vida como adulto. Entre otras habilidades, trabajan la creatividad, la adaptación a los cambios, el razonamiento y la lógica o el pensamiento crítico. Además, si se combina el PBL con el trabajo cooperativo se potencian también otras capacidades como la colaboración por un objetivo común, la comunicación o el respeto a los demás.

6.    Ejercita la competencia digital. Si integras las nuevas tecnologías en el aprendizaje basado en problemas ofrecerás al alumno la posibilidad de utilizar y dominar las nuevas herramientas de la información y la comunicación como instrumentos para construir su aprendizaje, y le darás acceso a contenidos en diversos lenguajes y formatos. Al utilizar las TIC para resolver problemas, los estudiantes ejercitarán el manejo del ordenador o la tableta, aprenderán a utilizar programas o aplicaciones, desarrollarán técnicas de búsqueda, selección, análisis y gestión de la información que se encuentra en Internet y comprenderán los usos de la tecnología para expresarse y comunicarse.

SEIS CLAVES PARA TRABAJAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en el ámbito escolar se basa en que, al existir diversas inteligencias, deben utilizarse también estrategias educativas diferentes y personalizadas para enseñar, según el tipo de inteligencia que predomine en el alumno o atendiendo a cuál se quiera trabajar: verbal, visual-espacial, cinética-corporal, lógico-matemática, musical, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Si estás pensando en poner en práctica esta conocida teoría de Howard Gardner con tus alumnos el próximo curso, te damos algunos consejos, ejemplos y recursos  que he tomado del portal aulaplaneta.com, para que sepas cómo trabajar las inteligencias múltiples en el aula y te animes a dar los primeros pasos.

1.    Valora las inteligencias de tus alumnos. Es importante que conozcas qué inteligencias predominan en tus alumnos, cuáles trabajan habitualmente y cuáles tienen menos activas. Es una información que debes saber previamente para actuar al respecto en dos direcciones: llegar mejor a ellos incidiendo en la inteligencia que tienen más desarrollada y trabajar específicamente el resto para que también las desarrollen. La observación en el aula puede ayudarte a detectar y valorar las inteligencias predominantes en tus alumnos

2.    Diversifica los contenidos y las estrategias didácticas. Tradicionalmente, en las aulas los contenidos y estrategias se centran en la inteligencia verbal y la visual-espacial, porque se transmiten los conocimientos a través de la palabra y la vista. Sin embargo, es importante que prepares la clase, establezcas tus estrategias de enseñanza y diseñes los materiales o las actividades de modo que se trabajen todas las inteligencias. Para ello, opta por un tratamiento transversal de los contenidos, enfócalos desde diversos ángulos y transmite estos puntos de vista a tus alumnos para que desarrollen

3.    Innova en las metodologías. Las nuevas metodologías son un instrumento muy interesante para trabajar las inteligencias múltiples de forma más completa y eficaz. El aprendizaje colaborativo, el trabajo por proyectos, la gamificación o la flipped classroom permiten desarrollar las inteligencias de forma integral. Por ejemplo, al trabajar de forma colaborativa desarrollarán la inteligencia interpersonal e intrapersonal y cada alumno aportará sus fortalezas y aprenderá de las del resto; con la gamificación podrán desarrollar destrezas a través de propuestas lúdicas muy variadas que pueden incluir contenidos y estrategias transversales; y la flipped classroom te permite ofrecer a cada estudiante una atención personalizada y desarrollar las inteligencias que más te interesen. En cuanto al trabajo de proyectos, resulta perfecto para trabajar varias inteligencias múltiples porque da a los alumnos autonomía para aprovechar sus motivaciones e intereses y construir su propio aprendizaje.

4.    Apuesta por el aprendizaje activo y real. La mejor forma de ejercitar las inteligencias múltiples es hacerlo de forma práctica, es decir, aprender haciendo. Para ello, es recomendable que diseñes o busques actividades que trabajen todas las inteligencias y, además, lo ideal es que el aprendizaje esté asociado a situaciones y problemas reales, para que el trabajo de los alumnos sea realmente significativo. Lo que aprendan los estudiantes debe surgir y situarse en un contexto real, para que después puedan aplicarlo a los problemas, situaciones y circunstancias futuras que les surjan en su vida diaria. La caja de herramientas de David Lazear, experto en inteligencias múltiples, es un instrumento muy útil.

5.    Utiliza las TIC. Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de utilizar múltiples lenguajes, herramientas y soportes para la exposición de contenidos y preparación de las clases, como docente, y también para la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos. Además, las TIC permiten combinar las formas tradicionales con las nuevas formas de expresarse, comunicarse y relacionarse con el mundo y las personas que nos rodean. Todo ello facilita la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en el aula y, al mismo tiempo, permite ejercitar otras destrezas relacionadas con la competencia digital y el uso de los nuevos dispositivos y herramientas de comunicación.

6.    Evalúa desde las inteligencias múltiples. Cuando compruebes el grado de adquisición de los conocimientos por parte de los alumnos también es importante que lo hagas desde las inteligencias múltiples. En ocasiones el fracaso escolar está muy relacionado con la forma de enseñar y la forma de evaluar, que no siempre se adecuan a las necesidades de cada niño, y aplicando la teoría de las inteligencias múltiples puedes solventar este problema de enfoque. Para ello, tanto en el proceso de aprendizaje como en la evaluación debes proponer diversos tipos de actividades, ejercicios, pruebas, intercambios de opiniones y evaluaciones para que los alumnos dispongan de múltiples oportunidades y enfoques para aprender y para demostrar lo aprendido. La evaluación debe ser diaria y continua, incluir la interacción y el feedback del alumno dentro y fuera del aula siempre que sea posible y combinar esta información del propio alumno (por ejemplo, con la autoevaluación) con los datos recogidos por el docente. Las rubricas, por ejemplo, pueden ser un buen instrumento para ello. Atendiendo a los resultados obtenidos puedes detectar posibles problemas y, si es necesario, modificar las estrategias utilizadas. 

EL TIEMPO DEL EGO

Tal vez nos sentimos muy superiores, considerando que somos seres únicos e irrepetibles, o tal vez sentimos que nuestra personalidad es la mejor de todas y los demás deben respetarnos y rodearnos, porque somos los que tenemos el sartén por el mango y el resto debe girar alrededor mío.

Estamos en una época donde el egocentrismo, la idolatría a nosotros mismos, la vanidad como esencia de nuestras vidas y la prepotencia en nuestro actuar como modelo de vida, está logrando que nos vean como superiores y nos traten con respeto y admiración, porque así es como la sociedad actual quiere a sus ídolos, aquellos que ven por encima de los demás, porque tienen un título, un puesto o una posición social diferente.

Ese llamado “yoísmo”, se nota en nuestras conversaciones; que fastidio dialogar con una persona que solo hable de ella en la conversación, solo te dice sus logros, sus virtudes, como le está yendo de bien en su trabajo, cuantas novias a conquistado o lo bonito y adinerado que es su novio, parce ser que lo que le da lo demás es lo que lo hace sentir valioso como persona, y lo peor, lo hace sentir superior a los demás.

Y que decir en lo laboral, peleas, envidias, disputas y malos comentarios entre compañeros de trabajo, compitiendo por quien es el mejor, quien ha logrado las mayores cosas, quien tiene más poder sobre el otro, y eso lo hace sentir grande y por encima de los demás, donde se presenta esa disputa entre egos, que no logra que el trabajo en grupo pueda prosperar de mejor forma y brindar mejores resultados para la empresa o comunidad laboral.

Pero donde dejamos ese egocentrismo en las relaciones, hasta en las parejas, se convive con una competencia constante por quien tiene la razón, quien tiene el poder en la casa, a quien es al que más quieren los niños, quien es el que entra más dinero a la casa, quien ese el más responsable, es una competencia de EGOS, que nos está apartando de la convivencia común, de ese sentido humano del que habla Aristóteles sobre los seres sociables por naturaleza, ahora la naturaleza nos hace sociables y la vivencia nos hace egocéntricos.

Y ni que hablar de las redes sociales, personas que durante todo el día solo están diciendo lo que hicieron, nos cuentan toda su vida desde que se despiertan hasta que se duermen y hacen comentarios resaltando su belleza, su glamour, su hermosa personalidad, sus fiestas y todo lo que hacen. Y sus relaciones sociales se disminuyen a conversaciones en redes sociales.

Algunos autores como Twenge han señalado que el aumento del narcisismo ha promovido una tendencia generacional a valorar más el dinero, la imagen y la fama que la aceptación de cada individuo y el sentimiento de comunidad.

Cada vez hay un culto más grande a la imagen y esta tendencia puede generar problemas psicológicos en las personas que no logren popularidad y aceptación en las redes sociales. “A la gente se le olvida que el narcisismo no se trata solo de ser ególatra sino que es una conducta potenciada por la inseguridad”, afirma Jesse Fox, profesor asistente de la Escuela de Comunicación de la Universidad del Estado de Ohio.

EL SUFRIMIENTO FORMA CARACTER

Todas las personas a lo largo de su vida experimentan el dolor y el sufrimiento en diversas ocasiones. Todos hemos sentido alguna vez la enfermedad, la soledad, el fracaso, la humillación etc. Nadie está a salvo del sufrimiento, ni siquiera aquellas personas que se sienten felices y afortunadas, ya que forma parte de nuestra vida. Es inherente al ser humano.

El sufrimiento hace que el hombre tome conciencia de sus limitaciones ante la vida. No todo depende de él sino que existen imprevistos que hacen que su vida cambie completamente. Nos sitúa en situaciones límites creyendo que no podemos soportar más.

Cuando lo estamos padeciendo, lo vemos como un mal en sí mismo, sin sentido alguno. Es imposible vislumbrar lo positivo que podemos sacar de él, no podemos comprender el porqué del dolor y del sufrimiento.

No siempre el sufrimiento tiene que ser malo, este también nos sirve para formar carácter… Si, así es, el sufrimiento forma carácter, para bien o para mal, vamos tomando ese dolor que sentimos en lo más profundo de nuestro ser, para asumirlo y adaptarlo a las circunstancias de nuestra vida que se nos van presentando de ahí en adelante.

Sin embargo, si no es demasiado prolongado saldremos fortalecidos, pues nos sirve de impulso para crecer ante las dificultades y vencer los obstáculos y temores que antes parecían imposibles de superar. Por otro lado, hemos de destacar que cuando pasamos por momentos difíciles que nos hacen sufrir, tendemos a reflexionar y profundizar sobre nuestra propia vida. Nos sentimos pequeños y vulnerables y esto nos hace ser más sensibles y comprensivos ante el sufrimiento y necesidades de los demás.

Pero no es solo la situación que se nos presente la que nos va dando esos cincelazos, para ir moldeando nuestro ser, sino que depende de uno tomar de ese dolor, una enseñanza que nos permita crecer como personas o convertirlos en resentimientos, rencores u otros malos sentimientos y devolverlos con el tiempo a quienes nos rodean, porque reprimimos una situación que nos pudo haber servido para nuestro bien.

Siempre tenemos que elegir en la vida, siempre estamos tomando decisiones y es esa tarea de elegir qué camino tomar, entre lo bueno y lo malo, muchas veces resulta demasiado complicado cuando se ciega el juicio, el pensar consumido por el dolor lentamente; y hay dolores que se vuelven insufribles, irremediables o infinitos, pero con ellos vamos aprendiendo que los golpes que nos da la vida y los que nos seguirá dando, aprendemos que somos dueño de nuestro destino y somos nuestros héroes y queda en nosotros mismos salvarnos y combatir esos dolores o sentimientos emocionales y transformarlos en enseñanza, perdón y redención con el tiempo.

La libertad para ir por un camino bueno o uno malo, solo queda en nosotros, es una batalla que hay que ganarle a la vida y vamos aprendiendo que todos esos golpes que la vida nos da, nos va fortaleciendo, bien el dicho que dice “lo que no te mata, te hace más fuerte”, hace referencia a que podemos fortalecernos de esas caídas, pero para ser mejores como elección humana.

Educación: La piedra angular para construir sociedad

Tal vez hemos escuchado alguna vez como en la antigüedad, en la construcción de sus grandes edificaciones, siempre colocaban una piedra en un lugar específico, que se convertía en la base de toda la edificación, a partir de ahí se iniciaba la construcción y sin ella tal vez empezaría a derrumbarse, esa era la llamada piedra angular.

Esta es la primera piedra en la construcción de una base de una cimentación de albañilería, importante, ya que todas las otras piedras se establecerá en referencia a esta piedra, lo que determina la posición de toda la estructura.

Las Sagradas Escrituras hacen alusión a la piedra angular en 6 ocasiones, y lo hacen para referirse a Jesús como la piedra angular de la Iglesia, de la sociedad, de la familia y de la propia vida, una alusión de que Jesús es el guía de la vida de las personas y de todo lo que gira en torno a ellas, es la Piedra angular a partir de la cual se construirá todo de ahí en adelante en la Iglesia naciente, el Cristianismo.

En ese momento una doctrina llena de valores de unidad, de paz, de amor y de servicio que invitaba a una vida llena de virtudes por medio de los cuales se vivía mejor en la sociedad. Así lo siguió haciendo la sociedad, poniendo como piedra angular de la construcción de sociedad, los valores, los cuales, se dicen que empiezan por casa, que hay que sembrar y cultivar valores en los niños, para tener una sociedad mejor cimentada y poder tener una constitución más fuerte.

Todo eso, lo encontramos en la Educación, la educación como modelo de formación de virtudes, de valores, ya no hablamos de educación solo de adquisición de conocimientos sobre cultura o teorías generales, sino de educación integral, educación para la vida, que recoge la formación de valores, la adquisición de conocimientos, el buen comportamiento en sociedad, que va logrando una persona más adaptada a lo que la sociedad presenta y así no chocar frente a lo que quiere en su vida con lo que la sociedad le presenta.

A veces muchos de nuestros problemas radican en que estamos poco educados, en que la piedra angular está hecha de pensamientos y acciones que chocan con lo que queremos construir en sociedad. De ahí que tengamos en la actualidad personas más egoístas, individualistas, con poco sentido de pertenencia frente a lo que tenemos, como la ecología, el medio ambiente, las instituciones, y nos vayamos por la vía más fácil y lograr conseguir lo que más podamos para ser competentes en una sociedad de consumo, que nos lleva a un hedonismo desenfrenado, comprando cosas, que no necesitamos, gastando dinero que no tenemos para tratar de agradar a personas a las que no les interesamos, con la sola intención de que los demás nos vean.

La sociedad premia y tiene como referentes a seguir a personas por el solo tener, lo que significa que los valores ya no son de crecimiento personal, sino de lo que poseemos, no somos referentes por lo que somos, sino por lo que poseemos, y eso hace que queramos intentar tener y tener, para agradar a los demás.

Por esa razón, la educación como formación integral, debe ser ese pilar, que construya sociedad, los Gobiernos, deben invertir más en educación, más en la formación de ciudadanos líderes, competitivos en lo personal y laboral, creativos y emprendedores y con amor y respeto hacia lo demás y hacia los demás. Debemos apuntar a que la Educación sea esa piedra angular para construir sociedad.

AULA INVERTIDA

El aula invertida es un método que propone acabar con las clases magistrales y aburridas. Con elementos multimediales, un enfoque individual y metas específicas, es ideal para que cada cual aprenda a su ritmo y de acuerdo a sus intereses.

Esta técnica invierte los modelos tradicionales de enseñanza, dando instrucciones online desde fuera de la clase y trasladando los deberes dentro de la clase. El método tradicional representa al profesor como la persona que imparte la clase y manda deberes para el día siguiente. En el nuevo modelo el profesor permanece a un lado ejerciendo como guía y mientras que los alumnos trabajan en la clase. El modelo requiere que los alumnos vean los videos online en casa, en su propio espacio, en constante comunicación con otros alumnos y profesores mediante debates online. Es en la clase en donde los conceptos se afianzan con la ayuda del profesor. Aquí les dejamos un video muy interesante que nos explica que es una “clase invertida” o “flipped classroom”:

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ePOnn0H9GMY

Implementar un aula al revés o invertida es dar vuelta al proceso de enseñanza-aprendizaje. Es salir de la enseñanza tradicional acabar con esas clases magistrales y romper el paradigma de que el maestro es el único que tiene el conocimiento y permitir a nuestros estudiantes acceder  al conocimiento que se encuentra en la red. En la casa el educando vive conectado más de cuatro o cinco horas que lo que vive en el aula de clase, es decir, el estudiante en el colegio vive esperando que finalice cada hora de clase, en cambio en su casa se siente cómodo y sin presiones. Porque no aprovechar esto a través de diferentes estrategias que motiven ampliar el conocimiento y se le asigne un sentido a la red.

La estrategia se puede emplear en clase y  el proceso ha de permitir un cambio positivo en nuestra sociedad, es decir, hoy en día se puede aprovechar el tiempo en el colegio para la formación en valores y el crecimiento como persona, en la casa se puede acceder al conocimiento a través de la red, habrá que recordar que los padres son los encargados de la formación pero en la actualidad ambos han tenido que vincularse al mundo laboral lo que ha generado que la formación quede en manos de la escuela como el conocimiento. No solo el aula  ha de generar nuevos conocimientos e intereses estos pueden desarrollarse en otros espacios.

La estrategia de aula invertida en nuestro contexto es demasiado viable ya que el acceso a la red es evidente en cada uno de nuestros hogares e instituciones escolares, habrá de  capacitar en el uso de ella a nuestra comunidad educativa e iniciar el proceso lo antes posible para ser realmente competitivos en la sociedad global.

CRISIS O MALTRATO HUMANO

CRISIS Y MALTRATO HUMANO

Que el Presidente de la República de Colombia, Juan Manuel Santos, quiera tratar el tema de la crisis con Venezuela y los insultos que le hace el Presidente de Venezuela Nicolás Maduro, con diplomacia, con la concertación y no con la confrontación; vaya y venga, pero que quiera tratar de la misma forma el maltrato al que están siendo sometidos los ciudadanos colombianos en ese país, eso no tiene justificación.

Señor Presidente, es una clara violación de los derechos humanos de los Colombianos que han sido maltratados, han sido echados como perros, algunos sin dejarlos tomar sus pertenencias, con humillaciones, con improperios, con insultos; tratándolos a todos como delincuentes y como los causantes de todos los males por los que pasa Venezuela.

Esa es la crítica que se la hace al Señor Santos, que frente a los atropellos que les han causado a los Colombianos, no haya hecho nada, no se pronuncie, no tome cartas en el asunto para frenar dicha situación, donde los que están sufriendo son Colombianos, y a esos son a los que usted debe proteger y defender de los atropellos por los que están pasando.

Aquí no estamos hablando de una pequeña crisis por lo que acuse Maduro a Colombia de sus males, lo que tenemos que tratar más allá y de fondo es el otro tema, ese que nos preocupa a todos los Colombianos que observamos cómo son tratados nuestros coterráneos al sacarlos del país y dañarles sus casas, incluso con los bienes que tenían  dentro, sin darles oportunidad de defenderse o recuperar algunas de sus cosas.

Y que me dice del sufrimiento que están teniendo los menores, al quedarse sin estudio, al salir de su casa e ir a un lugar improvisado y salir por trochas, saltando por unas piedras de un río, son imágenes que no mienten, no son un montaje como quiere hacer ver Maduro, eso es real, eso lo vemos, eso muy palpable para ser mentiras.

Si maduro quiere engañar a su Pueblo Venezolano, mintiendo y diciendo que los colombianos son los que tiene a Venezuela en la crisis y que él lo que hace es protegerlo, usted como Presidente debería enfrentar de manera clara y contundente dicha situación y mostrar la realidad, de niños y jóvenes estudiantes, de madres cabezas de familia que solo trabajan para salir delante de la pobreza y que los han sacado del país vecino que exalta la libertad y los derechos humanos con atropellos y maltratos.

Que hay delincuencia colombiana en Venezuela, pueda que sí, pero no son todos los colombianos los artífices del mal y de la crisis venezolana como lo quiere hacer ver y mostrar Maduro. Esperemos ahora con qué no sale en la Asamblea de cancilleres en la UNASUR, esperemos a ver cuáles son las pruebas que tiene para demostrar que si es verdad que Colombia es la causante de los males en ese país y que desde Bogotá se está fraguando un plan para asesinarlo.

No le queda bien Señor Presidente Santos, que usted maneje la ley del silencio frente al atropello que le hacen al país y menos al maltrato que abruptamente está cometiendo Maduro contra los ciudadanos Colombianos que viven tranquilamente en Venezuela y que trabajaban y salían adelante en ese país, como lo hacen muchos venezolanos en el nuestro.

Eso si merece una pronunciamiento directo y una acción inmediata para proteger a los Colombianos.

LA NUEVA EDUCACIÓN DESDE LAS TIC

Al hablar de globalización tenemos que mencionar la gran influencia de las TIC en ese proceso que ha recorrido un camino para hacer que lo que pasa en una pequeña ciudad de alguna parte del mundo, pueda ser conocido o visto al instante por otras personas. Es ahí donde la revolución tecnológico ha hecho su mayor aporte en permitir que el mundo esté conectado y sea más fácil conocer y saber lo que pasa en otras parte e interconectarnos con otras personas en otras partes del mundo.

Para Manuel Castells (2004). “La revolución de la tecnología de la información indujo la aparición del informacionalismo, como cimiento material de la nueva sociedad… De importancia particular fue su papel al permitir el desarrollo de redes interconectadas como una forma autoexpansiva y dinámica de organización de la actividad humana. Esta lógica de redes transforma todos los ámbitos de la vida social y económica”.

La nueva sociedad no solo está mayormente conectada entre sí, sino que utiliza esa conectividad para realizar otras tareas que ayudan a la pluricultura, la realización de negocios y la formación entre otros, permitiendo así que el desarrollo sea más acelerado y sea más fácil el poder comunicarse aunque haya una distancia significativa para ello.

Pero no siempre la utilización de las Tecnologías de la Información y la comunicación son beneficiosas, en algunas ocasiones, han sido utilizadas para manipular el conocimiento, el pensamiento y las acciones que tomamos porque hay una distorsión en la forma cómo observamos lo que nos transmiten en eso medios de comunicación y la información que nos brindan.

Por otro lado, en ese sentido, tampoco son bien utilizadas las redes sociales, que sirven en muchos casos, solo para hacer nuevos amigos o averiguar la vida de otras personas y pasar horas y horas, utilizando el tiempo libre observando cosas vagas.

Cuando Castells (2004) habla de la lógica de las redes sociales, para transformar algunos ámbitos de la vida, debemos pensar como esa transformación nos ayuda en los ámbitos donde nos desempeñamos, en este sentido, deberíamos darle un mejor uso a las redes sociales, para educar. Así las cosas, pensamos en las redes sociales y los diferentes medios que aparecen cada día para mejorar nuestro modelo de enseñanza y buscar la mejor manera de llegar a ser mejor comprendidos.

Es por eso, que a la hora de hacer uso de las TIC, miremos las ventajas que podemos sacar de ellas e introducirlas en nuestro ámbito laboral o académico y mejoremos la formación en el proceso de enseñanza – aprendizaje que se lleva en ese sentido. Entre las ventajas que nos trae las TIC, tenemos las siguientes:

Ø  Fácil acceso a infinidad de fuentes de información. Conferencias, adelantos científicos, estudios y todo tipo de información puede ser conocido inmediatamente, así ésta se genere en el otro extremo del mundo.

Ø  Canales de comunicación sincrónica (conferencias web) y asincrónica (foros de discusión en línea) de forma inmediata, lo que brinda posibilidades de acercamiento y genera interacción entre diversos tipos de pensamiento y de contextos.

Ø  Almacenamiento y digitalización de toda la información. El conocimiento no sólo está de manera física en libros que ocupan gran cantidad de espacio, sino que por medio de la nanotecnología, se puede almacenar una enorme cantidad de información en un dispositivo tan pequeño como el meñique de su mano.

Ø  Transacción de información. Con las TIC no es necesario que usted espere grandes cantidades de tiempo para obtener lo que otra persona desea compartir con usted, ya que a un solo clic tendrá acceso a documentos, fotos, videos y demás elementos que alguien quiera que usted tenga.

Ø  Gusto y captura de atención, por la novedad y por la infinidad de tareas que se pueden realizar con estas tecnologías.